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quinta-feira, 29 de novembro de 2012

Por que Vênus e Urano giram em sentido contrário ao dos outros planetas do Sistema Solar?
Com alguma licença poética, poderíamos dizer que foi por causa de um trauma de infância. Há cerca de 4,5 bilhões de anos, quando o Sistema Solar ainda era um disco de gás e poeira girando em torno do Sol, as nuvens que dariam origem a Vênus e a Urano sofreram turbulências particulares que modificaram para sempre sua rotação. "O motivo foram às colisões entre os pedaços que formaram esses dois planetas", afirma o astrônomo Roberto Dias da Costa, da USP.





Assim, a rotação dos dois astros pode, de fato, ser considerada uma anomalia, já que a dos outros seis planetas do nosso sistema acompanha a rotação do Sol antes mesmo de terem nascido. "Isso acontece porque aquele imenso disco de gás e poeira girava junto com a estrela central. Aí, a maior parte dos planetas continuou naturalmente no mesmo sentido", diz Roberto. Essa rotação contrária significa que um astronauta que fosse a Vênus veria o Sol nascer no oeste e se pôr no leste. Já em Urano isso não aconteceria. Como o planeta é praticamente "deitado" em relação ao Sol (com um eixo de inclinação de 98 graus), dias e noites são determinados pelo movimento de translação. Só amanhece ou anoitece quando o planeta dá meia volta em torno da estrela - o que equivale a 42 anos terrestres!

Bibliografia:


sexta-feira, 31 de agosto de 2012

Curiosidade: Por que a água apaga o fogo?

Para que seja possível entender por que a água apaga fogo, é preciso conhecer as condições necessárias para a existência do fogo, que são basicamente o calor, o comburente (oxigênio) e o combustível. Ao retirarmos um desses três componentes do fogo, ele apaga!
Porém, eliminar o combustível (material que está sendo queimado) é muito difícil, e retirar o oxigênio do ar também. Então, resta apenas retirar o calor existente na reação.
Aí entra a água, que reduz a temperatura do local, retirando assim o calor existente na reação.
  
No entanto, a água não apaga todos os tipos de fogo.
O fogo pode ser classificado em 3 classes distintas, que dependem da origem do incêndio. Estas classes são: A, B e C.
O fogo A é o único que pode ser usado com água, pois esta vai reagir com o processo de resfriamento. Esse fogo normalmente é originado em materiais sólidos como madeira, tecido, papéis, entre outros.
O fogo classe B é o originado em combustíveis, tipo óleo, gasolina, querosene, álcool, etc. Esse, deve ser extinto por abafamento, normalmente utilizando o pó químico ou espuma química.
O fogo classe C é o ocorrido em equipamentos elétricos. A água ou qualquer equipamento que possua água não pode ser usado enquanto existir energia, pois a água se torna condutora de eletricidade. Então, deve ser usado o pó químico.

Bibliografia:

PRÁTICA DE LABORATÓRIO

Objetivo: Realizar uma reação química de decomposição.

Material

  • Batata crua
  • Faca
  • Copo limpo
  • Pires
  • Água oxigenada a 10 volumes (pode ser adquirida em farmácia)
 Procedimento

1 - Coloque água oxigenada no copo até a 1 cm de altura. Observe o aspecto dela e anote;
2 – Corte duas ou três rodelas de batata crua (elas devem ser cortadas apenas no momento de fazer a experiência) e coloque-as sobre o pires;
3 - Despeje um pouco de água oxigenada sobre as rodelas e observe. Relate o que ocorreu.

Questionário

a)      Que tipo de reação ocorre com a substância H2O2?
b)      Equacione essa equação.
c)      Qual o gás constituinte das bolhas? Como você poderia provar isso?
d)     O pedaço de batata usado poderia ser reaproveitado, com o mesmo efeito, em outra reação semelhante?
e)      A formação de bolhas que ocorre quando colocamos água oxigenada em um ferimento indica obrigatoriamente a existência de uma infecção?

Observação: Prática adaptada pela Profª Elaine.

Bibliografia:


Cruza - Ecossistema

 




















Bibliografia: Aprendizagem Divertida. Atividades Lúdicas (ciências/geografia/história). Solange Valadares e Rogéria Araújo. Volume 3. Editora FAPI.

Vamos Reaproveitar: Receita com partes de frutas, geralmente, jogadas no lixo



Bibliografia: De olho em Ciências. Amélia Porto. 1º à 5º ano. Eitora FAPI. CD-ROM.


Caça-palavras de animais que vivem no ar


Bibliografia: De olho em Ciências. Amélia Porto. 1º à 5º ano. Eitora FAPI. CD-ROM.

Espécies da flora em extinção

Conheça algumas plantas ameaçadas de extinção, no Brasil, lendo as informações dos quadros a seguir:



Bibliografia: De olho em Ciências. Amélia Porto. 1º à 5º ano. Eitora FAPI. CD-ROM.
Fazendo uma Composteira






















Bibliografia: De olho em Ciências. Amélia Porto. 1º à 5º ano. Eitora FAPI. CD-ROM.

Cruza - Célula



Bibliografia: Aprendizagem Divertida. Atividades Lúdicas (ciências/geografia/história). Solange Valadares e Rogéria Araújo. Volume 4. Editora FAPI.


Cruza - Relações Ecológicas


Bibliografia:  http://pt.scribd.com/doc/54359227/Cruzadinha-Relacoes-Ecologicas
Cruza - Solo e Técnicas de Preparo do Solo






















Bibliografia: Aprendizagem Divertida. Atividades Lúdicas (ciências/geografia/história). Solange Valadares e Rogéria Araújo. Volume 4. Editora FAPI.

sexta-feira, 22 de junho de 2012

Prática de laboratório – Ciclo da água

Objetivo:

Verificar como ocorre a chuva.

Materiais:

l     Becker, vidro de relógio, gelo e água quente.

 Procedimentos:

l     1º Coloque a água quente dentro do becker.
l     2º Coloque o vidro de relógio em cima do becker.
l     3º Em cima do vidro de relógio coloque o gelo.

Analisando a prática e comparando-a com o ciclo da água,  responda:

1) O que representa o vidro de relógio com gelo colocado em cima do becker?
2) E a água quente colocada no becker?
3) Com base nesta experiência , podemos dizem que as nuvens são formadas por gases? Explique.

Obs.: prática adptada pela professora Elaine.
PRÁTICA DE LABORATÓRIO

Título: Fabricando um Fóssil

Objetivo: O aluno deverá caracterizar um fóssil indicando sua importância como indicativo do processo evolutivo

Material

·                    Argila molhada e seca;
·                    1 recipiente (pote de margarina ou similar) e objetos coletados (folhas, ossos, etc).

Procedimento

·                    Cada aluno colocar dentro do recipiente a argila seca, a fim de cobrir todo o fundo deste recipiente (mais ou menos 2 cm);
·                    Sobre essa primeira camada de argila seca, colocar cerca de 4 cm de argila molhada;
·                    Sobre a argila molhada deverão ser colocados os objetos coletados;
·                    Salpicar os objetos com argila seca e, a seguir, cobrir os objetos já sal picados com 4 cm de argila molhada. Deixar secar por 3 dias;
·                    Após esse tempo, retirar o material do recipiente e tentar separar cuidadosamente as partes.

Observações: Analise sua experiência, respondendo em seu caderno:

1 – O que é um fóssil?
2 – Qual a importância dos fósseis para a evolução?
3 – Observe e desenhe o que ficou impresso na argila.

Bibliografia:

Gewandsznajder, Fernando. Ciências 7º Ano – A vida na Terra. 4º Edição. São Paulo. Ed.Ática, 2009.
(Adaptada).
PRÁTICA DE LABORATÓRIO

Título: Mistura Homogênea e Heterogênea

Objetivo: Saber diferenciar misturas homogêneas de misturas heterogêneas

Materiais:

  • 10 béqueres copos ou béqur (100 mL)
  • Água
  • Óleo de soja
  • Sal de cozinha
  • Gasolina (manter em um frasco fechado)
  • Vinagre
  • Álcool
  • Areia
  • Colher de café
Procedimentos:

  1. Complete a tabela conforme for realizando os testes abaixo:

DISSOLIÇÃO DE ALGUS MATERIAIS
Materiais colocados no béquer (metade do volume)
Materiais adicionados ao material do béquer (uma colher de café)
Misturam-se?
a) Água
Sal de cozinha

b) Água
Óleo de soja

c) Água
Vinagre

d) Água
Álcool

e) Água
Areia

f) Água
Gasolina


  1. Coloque a água em um béquer até a metade do seu volume e adicione uma colher de café de sal de cozinha. Agite bem. Observe se o material mistura-se ou não e anote na tabela acima.
  2. Repita o procedimento anterior com cada mistura de materiais da tabela acima. A cada material da primeira coluna, coloca se até a metade do volume do béquer, juntamente com uma colher de café do material indicado na segunda coluna. Agite bem e anote na tabela se eles se misturam ou não.
Observação: Depois de manipular a gasolina, mantenha fechado o frasco.

Questões

1 - Classifique as misturas do quadro acima em homogêneas e heterogêneas.

2 - Misturando, agitando bem e deixando certo tempo em repouso, quantas fases surgirão em cada um dos sistemas:

a) água, gasolina e areia:
b) água e álcool:
c) vinagre, areia e água:

3 - Considere os sistemas materiais indicados abaixo:

Sistema
Componentes
I
Água e óleo
II
Areia e água
III
Água e sal de cozinha
IV
Água e álcool

Assinale a alternativa que apresenta apenas sistemas homogêneos:

a) somente I e III    
b) somente I e II     
c) somente III e IV
d) somente I, III e IV 

Obs.: Prática adaptada pela profª    Elaine.
PRÁTICA DE LABORATÓRIO

I) Objetivo: Identificar ácidos e bases utilizando indicadores.

II) Materiais:

8 Béquer (copo), 4 bastão de vidro, vinagre (50 mL), suco de limão (50 mL), sabão em pedra e alvejante (50 mL), papel indicador de pH, fenolftaleína e extrato de repolho roxo.

III) Procedimentos:

1 – Etiquete os béqueres (copos) : Vinagre, suco de limão, sabão em pedra e alvejante;
2 -  Colocar 50 mL de cada produto no béquer (copos) correspondente e no caso do sabão em pedra apenas um pedaço pequeno;
3 – Adicionar a cada béquer três gotas de fenolftaleína. Anotar a cor na tabela abaixo. Repita esse teste usando o extrato de repolho roxo e complete a tabela;
4 – Em seguida com o papel indicador determine o pH das substâncias: vinagre, alvejante e suco de limão.


Substâncias

Fenolftaleína


Extrato de Repolho Roxo

pH
Vinagre




Suco de limão




Sabão em pedra




Alvejante




IV) Discussões:


1- Qual a função dos indicadores?
2- Qual a cor dos indicadores em meio ácido e básico?
3 - Separe as soluções testadas em ácidas e básicas, analisando a cor dos indicadores em contato com as soluções.
4 - Analisando o pH, qual substância é mais ácida: o vinagre ou o suco de limão? Explique.
5 - Observando o pH do alvejante, podemos concluir que ele é uma base ou um ácido? Justifique sua resposta.

Obs.: elaborada pela profª Elaine.